2020年1月4号，地科学院全体教师在2教503召开了寒假培训第一次会议，先对各项培训模块进行了解读，接着围绕学校关注的双师资格认定和今后的课程教学工作进行了探讨和交流。

地科学院教师交流探讨教学工作

         为响应学校要求，打造双师双能型教师，张院长就学院关于印发双师双能型教师资格认定及管理办法（试行）进行了解读。老师们对学校的文件分析后，除了具有教师资格证或者专业中级职称的基础条件外，寻找其他必备条件的突破口，经过大家讨论，有的老师参加的省级比赛和实用新型专利的授权已经满足认定条件，条件不满足的老师可以申请去企业进行6个月及以上时间的本专业技术培训和实践，这不仅可以提高大家的专业水平，开阔专业视野，也弥补大家出校门就教学，工程案例素材少，科研难以开展的缺憾。

张院长解读产教学研教学模式

          接下来，张院长就地科学院的专业特点，提出产教融合是产业与教育的深度合作,是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业应用型学校开辟的一条新的发展之路。这需要我们突破“结合”难点，完善育人体系，打造双师型教师，提升教师水平，进行应用型职业教育良性循环，推动产教结合。

          但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同，土管教研室主任张培老师就产教模式提出了地学专业的一些问题，比如土管，测绘，地质的学生考研率较高，出去实习的学生少，达不到用人单位的人数要求，合作起来就比较麻烦；另外，这几个专业的实习都得在保定之外的区域，学生最好有一个学期是没课安排的，但是培养方案上的每个学期都是有课程安排的。对此，大家经过讨论，提出以下解决方案：一是学分兑换制度，学生完成本专业的实习任务后，可冲抵一门或者两门课程的学分，这些课程可以是实习中已经学会这门课程的相关理论和实验，这样学生及有更多的时间来到企业进行学习；二是理论性较强的课程针对考研学生开放，比如测绘专业的大地测量学，涉及高数，物理的知识点，学习难度较大，对于本科毕业工作的同学来说，工作中根本没有使用到，只有考研的学生需要上这门课程进行研究生专业考试，因此，可以只让有需求的同学进行该课程的学习，让理论基础薄弱的同学有更多的时间和精力投入实践应用中。

         通过此次会议，地科学院的各个教研室老师明确了双师资格要求，对自己教授课程的打造和专业的教学方法进行了探讨，看到了自身努力的方向，为本学院课程规划和教学工作打下了坚实的基础。